EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: UMA EXPERIÊNCIA DE MUSICALIDADE COM TDAH
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É reconhecidamente um dos transtornos mais abrangentes da neuropsiquiatria, pois é associado com outros problemas, como transtorno de humor, de conduta, de ansiedade, dificuldades de aprendizagem e vários agravantes comportamentais e comorbidades que não apenas ampliam a dimensão do impacto como propõe desafios diagnósticos e sociais que devem ser abordados dentro de uma perspectiva interdisciplinar.\r\n \tPara a reabilitação do TDAH, uma das esferas a ser orientada e reformulada, sem dúvida, é o processo de ensino-aprendizagem na escola. Com ele, práticas de ensino deverão estar ajustadas às necessidades educativas especiais dos alunos, contribuindo para sua adaptação e desenvolvimento. O ensino de matemática é analisado a partir dos elementos do sistema de numeração e cálculo mental que estão intimamente relacionados e imbricados aos elementos como tensão e relaxamento que são interpretados, ou sentidos, somente em bases abstratas que requerem a definição de homem. (MUSZKAT & MELLO, 2012).\r\n \tPara esta investigação optou-se pelo método qualitativo, capaz de analisar os fenômenos e suas circunstancias (CRESWELL, 2010) oportunizando ao pesquisador perceber os elementos envolvidos de forma não linear, mas dialética. A pesquisa foi realizada com uma turma de 20 crianças da educação infantil de 4 e 5 anos com um aluno com laudo médico de TDAH, e uma turma de 22 crianças do primeiro ano do ensino fundamental de crianças de 6 e 7 anos, com um aluno com laudo médico de TDAH.\r\n \tAs atividades foram às mesmas nas duas turmas, desenvolvidas pela pesquisadora em períodos de uma hora semanal durante 6 meses, com a presença das professoras regentes. \r\n Para a atividade de Musicalidade elegeu-se o sistema de numeração e calculo mental como objeto matemático a ser estimulado pelo senso numérico. Senso numérico é a habilidade de representar e manipular magnitudes numéricas de forma não verbal, em uma linha numérica internalizada, isto é, analógica. (DEHAENE & COHEN, 1995). \r\n Para este resumo será identificado uma atividade que se chamou-se de “Passe a Bola”. \r\n \r\n Descrição da Atividade\r\n \tNum primeiro momento os alunos se posicionaram em roda e ouviram a música: “Passe a Bola” marcando palmas, marchando e realizando vários movimentos livremente, com o objetivo de escutarem e conhecerem a melodia e letra da música que ao final de 16 pulsos sugeriu que o aluno falasse seu nome. Após esta atividade foi proposto que os alunos observassem a marcação do ritmo pela pesquisadora que utilizou o teclado e o tambor.\r\n \tDepois dessa observação e marcação com palmas os alunos foram convidados a contarem os pulsos da música mentalmente e relatarem quantos pulsos a música apresentava ao cantarem uma vez, sem repetir. \r\n \tAssociando a letra da música à quantidade de pulsos e numerais foi proposto o jogo de adivinha que numero eu sou. Onde a música foi cantada com a passagem de uma bola de mão em mão na roda de alunos, sentados. 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Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade. São Paulo: Artmed, 2002.\r\n DUARTE, N. Vigotski e o “Aprender a Aprender”: crítica às apropriações neoliberais e pós-moderna da teoria vigotskiana. – 4. ed. – Campinas, SP: Autores Associados. (Coleção educação contemporânea), 2006.\r\n \r\n CRESWELL, J. W. Projeto de Pesquisa – Métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.\r\n \r\n DEHAENE, S.; COHEN, L. Towards an anatomical and functional model of number processing. Mathematical Cogn. 1995. \r\n \r\n GORDON, E. E. Teoria de Aprendizagem Musical: Competências, conteúdos e padrões. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.\r\n \r\n ______________.Teoria da Aprendizagem Musical para recém-nascidos e crianças em idade pré-escolar. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian , 2008.\r\n \r\n MUSZKAT, M. ; MELLO, C. B. de. Neuropsicologia do desenvolvimento e suas Interfaces. Vol 1. Conceitos: São Paulo: All Print Editora, 2008.\r\n \r\n ____________________________. Neuropsicologia do desenvolvimento e suas Interfaces. Vol 2. Conceitos: São Paulo: Editorama, 2010.\r\n \r\n ____________________________. Inclusão e Singularidade: Desafio da Neurociência Educacional. São Paulo: All Print Editora, 2012.\r\n \r\n SCHAFER, M. O Ouvido Pensante. Tradução de Marisa Fonterrada. São Paulo: Editora Unesp, 1991.\r\n \r\n WILLEMS, E. As Bases Psicológicas da Educação Musical. Suíça. Trad. Ed. Pró Musica, Bienne, 1968.\r\n \r\n ___________ El Valor Humano de La Educacion Musical. Barcelona: Ed. Paidos, 2002. 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