Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com foco no ensino de química na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Considerando os desafios específicos dessa modalidade, o objetivo foi observar e analisar as práticas pedagógicas adotadas por um professor da Escola Estadual de Ensino Médio Júlia Passarinho, localizada no município de Cametá-PA, a fim de compreender como se estruturam as dinâmicas de ensino voltadas a esse público. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada nos registros de um diário de campo. As observações foram realizadas entre fevereiro e maio de 2025, em uma turma da 2ª etapa da EJA, no turno noturno. Os resultados evidenciaram a predominância de aulas dialogadas e contextualizadas, que contribuíram para uma boa compreensão dos conteúdos por parte dos alunos, embora a aplicabilidade e o rendimento tenham oscilado entre “regular” e “bom”, mantendo-se dentro da média de 5 pontos exigida pela escola. Conclui-se que experiências formativas, como as proporcionadas pelo PIBID, são fundamentais para a construção de uma prática docente reflexiva, sensível às particularidades dos estudantes da EJA e comprometida com uma educação inclusiva e significativa.
