O ensino da matemática no Ensino Médio apresenta desafios relacionados ao desinteresse dos estudantes, o que demanda práticas pedagógicas mais significativas e contextualizadas. Nesse contexto, o uso de jogos surge como alternativa para tornar a aprendizagem mais dinâmica. Este trabalho investiga o potencial pedagógico do jogo africano Tsoro Yematatu no ensino de matemática e na valorização cultural. A pesquisa foi realizada durante a Semana da Matemática em uma escola pública, por meio de uma abordagem qualitativa com observação participante. Desenvolvemos uma oficina pedagógica em que os alunos interagiram com o jogo, registraram estratégias e discutiram conceitos matemáticos. A mediação foi conduzida por bolsistas, que orientaram as atividades e estimularam a reflexão. Observamos alto nível de engajamento e participação dos estudantes durante a atividade. Identificamos o desenvolvimento do raciocínio lógico, da visualização espacial e da elaboração de estratégias, além do uso espontâneo de linguagem matemática. Analisamos também maior interação entre os alunos e interesse pela cultura africana, evidenciando reflexões sobre diversidade. Constatamos que alunos com baixa participação em aulas tradicionais se envolveram mais ativamente. Os resultados apontam que o Tsoro Yematatu contribui para o desenvolvimento de habilidades matemáticas e para a promoção de uma aprendizagem mais participativa. Além disso, sugerem que a integração de jogos ao ensino favorece práticas pedagógicas mais inclusivas e culturalmente significativas.
