Este relato de experiência reflete sobre a trajetória formativa vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) entre 2024 e 2026, marcada pela inserção em três escolas com realidades distintas. Cada mudança institucional representou um recomeço, exigindo adaptações, revisão de expectativas e reconstrução da postura docente. Ao longo do percurso, a observação das dinâmicas escolares, as dificuldades iniciais de inserção e a ampliação gradual da atuação pedagógica contribuíram para o desenvolvimento de segurança e autonomia. A permanência mais prolongada na última escola favoreceu a construção de vínculos e uma participação mais ativa nas atividades de ensino. As sucessivas transições, inicialmente percebidas como interrupções, revelaram-se fundamentais para compreender a docência como prática relacional, contextualizada e em constante construção. Conclui-se que a formação no PIBID ocorre de maneira não linear, sendo atravessada por deslocamentos e ressignificações que fortalecem a identidade docente.
