A leitura literária constitui uma prática social importante para a formação cultural e linguística das crianças, especialmente na Educação Infantil. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo analisar a contribuição da literatura infantil no processo de formação leitora, considerando a mediação familiar e o papel do ambiente escolar, em consonância com a perspectiva de interação social (Vygotsky, 1991). A pesquisa possui abordagem qualitativa e caracteriza-se como um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de alfabetização. A experiência foi realizada na Creche Municipal Ione Portela da Costa Casas, em Rio Branco, Acre. por meio do miniprojeto “Me Conte uma História”, inspirado em propostas como a “Sacola Viajante”. Foram utilizados livros selecionados para a faixa etária da educação infantil, acompanhados de orientações às famílias, além de registros das experiências realizadas no ambiente doméstico e rodas de conversa na instituição. Observou-se que a participação das famílias ampliou as experiências das crianças com a literatura, promovendo maior interação entre adultos e crianças, em consonância com a perspectiva de leitura como prática social (Freire, 1989). A leitura compartilhada favoreceu diálogos, interpretações e manifestações de imaginação, fortalecendo o vínculo das crianças com os livros. Verificou-se que a articulação entre escola e família contribuiu para o engajamento nas práticas de leitura. Os resultados indicam que a literatura infantil mediada por adultos em contextos escolares e familiares, contribui para a formação leitora, o desenvolvimento da linguagem e a construção de experiências significativas desde a infância.
