O ensino de Biologia no Ensino Médio enfrenta desafios significativos, sobretudo em conteúdos abstratos como a origem da vida. A ausência de recursos laboratoriais tradicionais exige metodologias alternativas que favoreçam a compreensão científica e mantenham o interesse dos estudantes. Nesse contexto, foi desenvolvida uma atividade lúdica baseada na hipótese da sopa primordial, proposta por Oparin (1924) e Haldane (1929) e validada experimentalmente por Miller e Urey (1953). A prática buscou representar, de forma simbólica, como moléculas simples poderiam ter se combinado para formar compostos orgânicos. A atividade foi realizada com estudantes do 1º ano do Ensino Médio da Escola Pública Senador João Bosco, em Parintins-AM. Foram utilizados materiais simples, como plaquinhas de EVA representando elementos químicos e moléculas orgânicas, um pote transparente e a lanterna de celular para simular fontes de energia primitivas. Inicialmente, os alunos assistiram a um vídeo sobre a teoria de Oparin e Haldane e, em seguida, participaram da dinâmica, adicionando os elementos ao pote e representando a formação dos coacervados. Os dados foram coletados por meio de observação direta, interações orais e elaboração de mapas mentais. Os resultados evidenciaram entusiasmo e participação ativa dos estudantes, que compreenderam os principais elementos da atmosfera primitiva e a importância das fontes de energia para a síntese de moléculas orgânicas. A atividade favoreceu a construção de conexões entre teoria e prática, estimulando habilidades de colaboração, comunicação e interpretação científica. Conclui-se que metodologias lúdicas são eficazes para aproximar os alunos de conteúdos complexos, promovendo aprendizagem significativa e engajamento no ensino de Ciências.
