Este estudo investiga os saberes e fazeres que constituem um professorar com infâncias, considerando as articulações entre espaços, tempos e territórios educativos, especialmente no contexto do encontro com Ciências e Amazônia(s). Mobilizada pelo pensamento da diferença, a partir de Gilles Deleuze, Félix Guattari e Sandra Corazza, o trabalho tem como objetivo compreender de que modos uma educação sensível se produz nos encontros com o brincar, as ciências e os territórios amazônicos, tomando a noção de afecção como central para pensar os processos educativos com as infâncias. Observamos que os processos educativos se constituíram de forma não linear, atravessados por afetos, experiências e relações com o território, evidenciando a indissociabilidade entre saberes e fazeres. Identificamos a centralidade do corpo, do brincar e da escuta na produção de aprendizagens como dispositivos que reconfiguram tempos, espaços e modos de aprender, ser, viver.
