O contexto escolar constitui um espaço social em que se produzem e se reproduzem marcas de inclusão e exclusão, influenciando trajetórias acadêmicas e relações interpessoais. Este estudo analisa como tais marcas se manifestam no cotidiano escolar, considerando práticas pedagógicas, interações sociais e discursos institucionais. O objetivo consiste em compreender de que modo esses processos afetam a participação e o pertencimento dos estudantes. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise documental de materiais educacionais e normativos. Foram examinados textos acadêmicos, diretrizes curriculares e registros escolares, buscando identificar elementos que evidenciassem práticas inclusivas e excludentes. A análise dos dados ocorreu por meio de categorização temática, permitindo organizar e interpretar os conteúdos coletados. Observamos que práticas pedagógicas pouco flexíveis, currículo homogêneo e discursos padronizadores contribuíram para a exclusão de estudantes que não se adequavam aos modelos dominantes. Identificamos, por outro lado, iniciativas inclusivas que valorizaram a diversidade e promoveram maior participação dos alunos. Analisamos que fatores como formação docente, recursos disponíveis e cultura institucional influenciaram diretamente essas dinâmicas. Encontramos evidências de que a inclusão efetiva depende de ações contínuas e articuladas entre diferentes atores escolares. Os resultados indicam que a construção de um ambiente escolar mais inclusivo requer mudanças nas práticas pedagógicas e nas concepções institucionais. Tais achados sugerem a necessidade de investimentos em formação docente e políticas educacionais que valorizem a diversidade e promovam a equidade.
