O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência fomenta a inserção de licenciandos nas escolas públicas com vistas à qualificação da formação inicial e à melhoria do ensino básico. No âmbito do subprojeto de Educação Física da Universidade do Estado do Pará, a dança é compreendida como conteúdo da cultura corporal, fundamentado na abordagem crítico-superadora e na pedagogia histórico-crítica. Este trabalho tem como objetivo apresentar possibilidades de desenvolver o conteúdo dança no Ensino Médio, com ênfase nas origens africana e indígena. A experiência foi realizada em 2025, em uma escola estadual de Belém-PA, com turmas do Ensino Médio. As aulas foram planejadas com base nos cinco momentos da pedagogia histórico-crítica e no 4º ciclo da abordagem crítico-superadora. Desenvolvemos atividades teóricas e práticas envolvendo história, conceitos, fundamentos da dança e vivências relacionadas ao carimbó e ao lundu marajoara. Observamos resistência inicial dos estudantes, sobretudo nas práticas corporais, mas identificamos ampliação da participação ao longo das aulas. Encontramos maior envolvimento nas atividades rítmicas e nas discussões sobre identidade cultural. Analisamos que o trabalho com fundamentos como ritmo, espaço e energia favoreceu a compreensão do conteúdo e possibilitou reflexões sobre preconceitos associados a determinadas manifestações. Constatamos que a valorização das danças regionais despertou interesse e fortaleceu o vínculo dos alunos com o conhecimento. Os resultados indicam que o ensino sistematizado da dança amplia as possibilidades pedagógicas da Educação Física escolar. As experiências desenvolvidas demonstram que a valorização das matrizes africanas e indígenas contribui para a formação crítica e cultural dos estudantes.
