A formação de leitores críticos constitui um desafio relevante no ensino de Língua Portuguesa, especialmente no Ensino Médio, etapa em que se espera maior autonomia interpretativa e capacidade de posicionamento diante dos discursos sociais. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de pesquisa intervenção vinculada ao subprojeto PIBID Letras “Letramentos e ensino: práticas de linguagens e formação de leitores críticos”, voltada ao desenvolvimento de práticas de leitura crítica com estudantes do 2º e 3º anos do Ensino Médio. A investigação fundamenta-se nos estudos de Cosson (2014), Rojo (2012), Soares (2004), Freire (1989) e Candido (1995), que compreendem a leitura como prática social, cultural e formadora de consciência crítica, reconhecendo a literatura como direito fundamental na formação humana. Nesta fase inicial da pesquisa realizamos o levantamento e estudo dos referenciais teóricos e desenvolvemos observações em sala de aula, além da aplicação de atividades diagnósticas com o objetivo de identificar níveis de compreensão textual e posicionamento interpretativo dos estudantes. A análise preliminar dessas atividades permitiu observar dificuldades recorrentes na mobilização de inferências e na construção de posicionamentos argumentativos mais consistentes, ao mesmo tempo em que identificamos maior interesse dos estudantes quando as atividades envolvem discussão coletiva e mediação dialógica da leitura. As etapas posteriores da investigação preveem a realização de oficinas de leitura, rodas dialógicas e a aplicação de uma sequência didática fundamentada no letramento literário e nos letramentos múltiplos. Espera-se que essas ações contribuam para o desenvolvimento da autonomia interpretativa e do protagonismo juvenil, além de fortalecer a formação docente dos pibidianos e reafirmar o potencial do PIBID como espaço de integração entre universidade e escola pública na construção de uma educação de qualidade.
