Este trabalho analisa uma proposta pedagógica desenvolvida com crianças de 4 e 5 anos na Escola Municipal Professor Erick Vicente de Souza, em Manaus, com foco na valorização do desenho, do rabisco e das primeiras marcas gráficas como formas legítimas de linguagem. A investigação partiu da compreensão de que a criança produz sentidos antes de dominar a escrita convencional e que suas produções merecem leitura pedagógica atenta, acolhedora e intencional. O estudo assumiu abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com delineamento de pesquisa -ação, envolvendo 135 crianças e 6 professoras ao longo de seis meses. As atividades contemplaram rodas de conversa, registros gráficos espontâneos, produção de livros autorais, socialização com as famílias e observação sistemática das hipóteses infantis sobre a escrita. Os resultados mostraram ampliação da autoria, da oralidade, da coordenação motora, da participação nas interações e do vínculo entre escola e família. As produções das crianças passaram a revelar maior organização, intencionalidade e sentido narrativo, o que reforça a necessidade de práticas docentes que reconheçam o rabisco e o desenho como parte do processo de inserção na cultura escrita. A experiência aponta que uma escuta pedagógica sensível favorece o protagonismo infantil e qualifica o trabalho com leitura e escrita na Educação Infantil.
