RESUMO: O presente trabalho relata as experiências iniciais de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no contexto da educação básica, focando na articulação entre teoria e prática pedagógica. O percurso metodológico iniciou-se com o alinhamento estratégico entre a coordenação escolar e os integrantes do programa, visando a definição das frentes de atuação anual. Seguiu-se a etapa de ambientação e estruturação de um espaço físico dedicado às intervenções, essencial para o suporte às atividades de reforço e planejamento. Como ferramenta de diagnóstico, aplicou-se um simulado inicial cujos resultados fundamentaram o levantamento de dados sobre as principais lacunas de aprendizagem dos discentes. A partir dessa análise, desenvolveu-se um plano de ação focado em aulas de reforço sobre conceitos geométricos (ângulos suplementares e complementares). As sequências didáticas e os planejamentos foram rigorosamente alinhados à matriz de referência do Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Rondônia (SAERO), buscando não apenas a superação de dificuldades pontuais, mas a preparação dos estudantes para avaliações em larga escala. Os resultados preliminares indicam que a intervenção direcionada e o diagnóstico preciso são instrumentos fundamentais para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem na educação matemática.
