A escola um espaço de diversidade de alunos com características e habilidades especificas, é o lugar onde o processo de inclusão deve ocorrer de maneira integral, respeitando as limitações e condições de cada aluno, especialmente dos alunos PcD (Pessoa com Deficiência). assim, este trabalho tem por objetivo quantificar o número de alunos PcD categorizando-os conforme o tipo de deficiência e transtornos globais de desenvolvimento de uma escola pública do município de Ji-Paraná-RO. Para obtenção dos resultados utilizou-se a metodologia descritiva com abordagem quali-quantitativa, onde quantificou-se a quantidade de alunos PcD, conforme o tipo de deficiência ou transtorno. Foram quantificados 77 alunos PcD, distribuídos entre sete categorias, merecendo destaque para alunos com TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade), que representou 36,36%, TEA (Transtorno do Espectro Autista), com percentual de 20,77% e os casos de DI (deficiência intelectual) com 19,48%. Ficou claro a predominância de alunos com TDAH, TEA e DI, que também revela desafios significativos para os sistemas de ensino, pois em muitos casos, a inclusão ocorre apenas do ponto de vista físico, ou seja, o aluno está na sala de aula, mas ainda não se efetiva plenamente no aspecto pedagógico e social
