Este artigo tem como objetivo central analisar o papel da liderança no sucesso da implementação do planejamento estratégico em escolas públicas municipais da cidade de Manaus/AM, em um contexto marcado por desigualdades socioeconômicas, desafios estruturais e dinâmicas institucionais complexas. A investigação foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando o método de estudo de caso múltiplo em cinco unidades escolares da rede municipal. Foram aplicadas entrevistas semiestruturadas com gestores, coordenadores e professores, além de análise de documentos institucionais (projetos político-pedagógicos e planos estratégicos) e observações presenciais em reuniões de monitoramento escolar. Os resultados evidenciaram que a liderança escolar exerce papel determinante na conversão dos planos estratégicos em ações concretas e sustentáveis. Identificou-se que estilos de liderança transformacional, caracterizados por uma atuação inspiradora, colaborativa e orientada por metas compartilhadas, geraram maior engajamento das equipes, fortalecimento da cultura organizacional e melhoria no desempenho institucional. A comunicação estratégica, a escuta ativa e a gestão participativa destacaram-se como elementos-chave nesse processo, viabilizando a articulação entre os diferentes atores da escola e promovendo um ambiente de corresponsabilidade e aprendizado coletivo. Além disso, o estudo apontou que os líderes escolares que atuaram como agentes de mudança conseguiram mitigar as resistências culturais à inovação e superar adversidades como escassez de recursos, rotatividade de pessoal e ausência de cultura de planejamento. Conclui-se que a eficácia da implementação do planejamento estratégico está diretamente relacionada à competência e ao perfil do gestor escolar, sendo necessário investir na formação continuada desses profissionais com foco em liderança, gestão estratégica e práticas colaborativas. Nesse sentido, recomenda-se que políticas públicas educacionais priorizem o fortalecimento da liderança escolar como eixo estruturante da melhoria da qualidade da educação pública, especialmente em contextos desafiadores como o da região amazônica.
