Este artigo, fundamentado no materialismo histórico e na crítica marxista da educação, analisa a reforma do Ensino Médio de 2024, comparando-a com a versão anterior de 2017. O objetivo é identificar as permanências e rupturas nas concepções de educação, especialmente no que se refere à relação entre escola e mercado de trabalho. Com base nos aportes teóricos de Contreras (2002), Santos (2014), Shiroma, Campos e Garcia (2005), entre outros, a análise evidencia que, apesar das atualizações discursivas, a nova reforma mantém a lógica de subordinação da formação escolar às exigências do capital, aprofundando a fragmentação do conhecimento e a precarização docente. A centralidade do desenvolvimento de competências específicas, aplicáveis a situações práticas, reafirma a orientação neoliberal da educação, esvaziando o projeto de formação integral e crítica dos sujeitos. Ao privilegiar a adaptação dos estudantes às demandas do mercado em detrimento da formação de indivíduos capazes de compreender e transformar a realidade social, a reforma atual se configura como continuidade — e não superação — dos limites já identificados na proposta de 2017. Conclui-se que a reforma de 2024, ao reforçar o viés tecnicista e operacional da educação, contribui para a reprodução das desigualdades sociais, evidenciando a necessidade urgente de se repensar o ensino médio brasileiro a partir de uma perspectiva crítica, histórica e emancipatória.
