O estudo discute as políticas educacionais para a formação de professores em Goiás durante a gestão Ronaldo Caiado (2019-atual). Assume como referencial teórico as discussões desenvolvidas por Foucault, Freitas, Dardot e Laval para, a partir dos marcos legais estabelecidos para o período em questão, analisar as convergências e dissonâncias entre as políticas estaduais de formação de professores e o avanço das estratégias neoliberais no campo educacional. Ao discutir as transformações pelas quais passou o neoliberalismo nos meados do século XX, Laval e Dardot recorrem às análises sobre a governamentalidade liberal e Foucault para demonstrar os deslocamentos sofridos com relação à natureza das intervenções do Estado e do sentido assumido nesse contexto pela categoria social. As preocupações recaem sobre a função da cultura, dos intelectuais e da escola na construção da nova ordem social. O campo educacional se encontra, a partir de então, sob constantes incursões que têm como um dos escopos a privatização de caráter ideológico, cujo foco é o controle do processo educativo, sumetendo a escola à lógica empresarial. Compreender, por meio da análise do documento “Política de Formação continuada dos Profissionais da Educação da Rede Estadual de Goiás”, a forma como a lógica neoliberal se apropria dos espaços de formação, permite analisar os discursos sobre o desenvolvimento de competências e habilidades docentes que implicam na responsabilização do professor pela “qualidade de aprendizagem”, fazendo inferência à necessidade do aumento quantitativo dos resultados nos exames de proeficiência do Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Goiás – SAEGO. Problematizar a lógica neoliberal presente nas políticas de formação docente, buscando superar os discursos tecnicistas e as concepões de controle pedagógico postulados por agentes exóticos ao campo educacional é o desafio a ser enfrentado por todos aqueles que assumem o desafio de promover o ideal de uma educação justa e emancipatória.
