A escola é um lugar primordial para a formação e desenvolvimento de um indivíduo socialmente. É por meio dela que os discentes aprendem conhecimentos científicos acumulados pela humanidade, como também, desenvolvem competências e habilidades para interagir em sociedade. Assim, uma escola com infraestrutura de qualidade corrobora de forma significativa para motivar os discentes a aprendizagem, possibilita melhoria no desempenho escolar, colabora para que os docentes desenvolvam metodologias ativas e criem ambientes de aprendizagem mais interativos e motivadores que possibilitam o aluno ser autor do seu próprio processo educativo. No entanto, um número considerável de escolas nordestinas apresentam uma certa escassez na sua infraesturura, resultado da falta de manutenção adequada e investimentos em novos equipamentos. Esses desafios se agravam diante de uma distribuição espacial bastante heterogênea das instituições de ensino entre as áreas rurais e urbanas da região, que apresentam uma disparidade significativa entre o número de escolas das redes estaduais e municipais quanto à qualidade de infraestrutura escolar. Diante do exposto, a presente pesquisa tem a pretensão de analisar a evolução da infraestrutura das escolas nordestinas de forma longitudinal, entre os anos de 2015 a 2019.Para alcançar esse objetivo utilizamos como fontes os microdados dos Censos escolares dos ano de 2015, 2017 e 2019 focamos principalmente na base que faz referência a escola. Para alcançar o objetivo proposto a metodologia utilizada foi a estatística descritiva e a autocorrelação espacial através do Índice de Moran. Como principais achados, identificamos que gradativamente o número de instituições escolares em atividade na região Nordeste estão apresentando um arrefecimento entre os anos analisados. Entre os anos de 2015-2017 a quantidade de escolas diminuiu -4,98%, já para 2017-2019 a variação foi de -4,97%.
