Este trabalho, embasado em pesquisas anteriores, investiga os sentidos de integração curricular produzidos e disputados nas políticas recentes para o Ensino Médio no Brasil, com foco na Lei 13.415/2017 e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Partindo de uma abordagem discursiva inspirada em Michel Foucault e Reinhart Koselleck, que entende as reformas como práticas que produzem conhecimentos e sujeitos, analisamos o embate histórico entre áreas do conhecimento e disciplinas escolares. A pesquisa aponta que, embora a interdisciplinaridade tenha sido o significado hegemônico de integração curricular, muitas vezes utilizada para legitimar a manutenção da organização disciplinar, as reformas mais recentes sinalizam um deslocamento. A BNCC, ao introduzir os "componentes curriculares" e os "itinerários formativos", ressignifica o papel das disciplinas. Observa-se uma hierarquização, com Língua Portuguesa e Matemática mantendo centralidade explícita e detalhamento de habilidades, enquanto outras disciplinas perdem visibilidade nominal, sendo subsumidas às áreas do conhecimento. Essa análise busca compreender como a flexibilização curricular e a noção de competências e habilidades se articulam na produção de novas "verdades" sobre o currículo. Os resultados indicam que, apesar de uma aparente desdisciplinarização, a lógica regulatória das disciplinas escolares permanece operante, conformando os novos arranjos e os papéis de professores e estudantes no Novo Ensino Médio.
