O artigo analisa os efeitos da plataformização no trabalho docente, intensificada após a pandemia de COVID-19, no contexto da educação básica. Adota uma abordagem qualitativa e teórico-analítica, articulando discussões sobre o capitalismo contemporâneo, as transformações no mundo do trabalho e a mercantilização da educação. Apoia-se em autores clássicos como Karl Marx, Friedrich Engels e Max Weber, além de contribuições de David Harvey, Robert Castel e Ricardo Antunes para compreender as mudanças nas formas de organização do trabalho. No campo educacional, dialoga com Stephen Ball, Christian Laval, Gert Biesta e Theodor Adorno, destacando os impactos do neoliberalismo na escola, como a lógica performativa e o esvaziamento da dimensão formativa da docência. A análise incorpora estudos recentes da pesquisadora Carolina Israel, do Grupo Escola Pública e Democracia (Gepud) e da Rede Escola Pública e Universidade (REPU) sobre o uso de plataformas digitais nas redes públicas de ensino do Paraná e de São Paulo, apontando que a plataformização reconfigura o tempo e o espaço do trabalho docente, fragiliza as relações pedagógicas, amplia mecanismos de controle e compromete a autonomia profissional dos professores. Conclui-se que esses processos não são neutros nem irreversíveis: apesar das investidas mercantis, o campo educacional permanece como espaço de disputa por projetos formativos democráticos.
