Avaliação de textos no ensino médio tem sido, historicamente, orientada por uma lógica classificatória e corretiva, centrada na detecção de “falhas” do estudante. Tal abordagem limita o potencial formativo da escrita, exigindo a construção de prática avaliativas diferentes da avaliação tradicional. Nesse sentido, a pesquisa, classificada como um estudo de caso, é concebida a partir de uma Ação estratégica _ Análise e Devolutiva de Produção Textual, desenvolvida pelo Centro de Referência em Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (CEMITec) que atende a pessoas residentes em localidades de difício acesso no estado da Bahia. No CEMITec, a prática de análise da produção textual dos estudantes, se constitui como um desafio que requer estratégias criativas e qualificadas de diagnóstico dos saberes já construídos e das demandas de construção de conhecimentos como meio de replanejamento didático e qualificação da formação. No ano letivo de 2024, a Ação alcançou 5000 estudantes do ensino médio, assegurando de forma sistematizada a individualização de devolutivas, elaboradas a partir da construção colaborativa de rubricas de avaliação, que deram ênfase a valorização do processo de aprendizagem e o exercício da autoavaliação. Este trabalho analisa a dinâmica de construção colaborativa de rubricas, com destaque para participação de 32 graduandos de curso de licenciatura em letras, envolvidos no exercício de uma práxis avaliativa transformadora. Subsidiado pelas contribuições teóricas de RAVISCH (2011), VILAS BOAS (2011) e LUCKESI (2011) a pesquisa, em andamento, revela que os instrumentos construídos para análise dos textos são próprios da avaliação formativa, qualificam o processo comunicacional da avaliação e têm sido importante para ressignificar o ato de corrigir, instaurando um processo formativo contínuo, com características de dupla transitividade, pautado na negociação de sentidos e na valorização do percursos de aprendizagem dos estagiários, docentes em formação, e dos estudantes do ensino médio
