O presente estudo aborda a importância do letramento digital na formação de professores na contemporaneidade, considerando a crescente presença das tecnologias digitais no contexto educacional. O exercício da docência mudou significativamente e junto com essa mudança, surgiram inúmeros desafios e entre eles à necessidade de apreensão de novas metodologias ativas objetivando uma aprendizagem protagonista. E compreendendo o professor como mediador e problematizador do conhecimento, o estudo enfatiza a necessidade de uma formação continuada que o capacite a integrar criticamente os recursos tecnológicos às práticas pedagógicas presenciais e virtuais de modo a fomentar a autonomia e a criatividade dos estudantes, como bem sugere a BNCC (2017). Esta revisão de literatura está ancorada em autores como Soares (2007), BNCC (2018), Cordeiro (2020), Lévy (1999), Coscarelli e Ribeiro (2005), Serafim e Souza (2021), Dudeney e Kenedy (2017), com abordagens acerca dos estudos sobre letramentos e formação de professores; Moran (2020), Moreira (2021) e Kenski (2007), sobre recursos tecnológicos; Palú, Schutz e Mayer (2020), acerca das metodologias ativas, entre outros. A seleção bibliográfica priorizou estudos relevantes para compreender as demandas urgentes do letramento digital docente no século XXI, incluindo a necessidade de desenvolver habilidades críticas e reflexivas para lidar com as tecnologias digitais e preparar os estudantes para as demandas do mundo contemporâneo.
