Este estudo investiga os impactos das leituras fragmentadas na internet sobre a capacidade de concentração e compreensão textual dos alunos da Escola Municipal José Alcides Pinto. Com o crescimento do consumo de conteúdos digitais curtos e dispersos, como postagens em redes sociais e notícias breves, torna-se essencial compreender como esse modelo de leitura influencia o processamento cognitivo e a retenção de informações dos jovens. Odorcick e Niederauer (2022) discutem as diferenças no processamento cognitivo entre a leitura em materiais impressos e digitais, destacando que a sobrecarga de estímulos nos ambientes digitais pode afetar a memória de trabalho, reduzindo a concentração e a compreensão textual. A pesquisa, baseada em uma abordagem mista, contou com a participação de alunos do ensino fundamental anos finais, divididos em 2 grupos conforme seus hábitos de leitura. A coleta de dados incluiu questionários e testes de compreensão textual. Os dados quantitativos foram analisados estatisticamente (Gil, 2019), enquanto os qualitativos seguiram a análise de conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados indicaram que alunos mais expostos a leituras fragmentadas na internet apresentaram menor capacidade de concentração e dificuldades na retenção de informações, reforçando a relação entre a sobrecarga de estímulos digitais e desafios cognitivos. Além disso, identificou-se uma diferença significativa no desempenho entre leitores digitais e tradicionais, sendo que aqueles habituados à leitura de textos mais longos demonstraram maior compreensão e assimilação de informações. Esses achados fornecem subsídios para estratégias pedagógicas que promovam práticas de leitura mais aprofundadas e críticas. O estudo contribui para debates educacionais sobre os desafios e oportunidades da era digital no desenvolvimento da competência leitora juvenil.
