POLITICAS DOS CURSOS SU0PERIORES DE MATEMÁTICA NA MODALIDADE EAD EM UNIVERSIDADES FEDERAIS DOS ESTADOS DO NORDESTE BRASILEIRO João Batista do Rego Miriam Espindula dos Santos Freire RESUMO A educação à distância (EAD) surge como uma resposta às demandas por acesso à educação em regiões remotas ou para indivíduos com restrições de tempo e recursos para frequentar aulas presenciais. Sua origem remonta ao surgimento da correspondência educacional nos séculos XVIII e XIX, quando instituições educacionais começaram a enviar materiais de estudo por correio para alunos distantes. Seu impulso ocorreu com a popularização da internet e das tecnologias digitais. O marco oficial é associado à criação da Universidade Aberta do Brasil em 2006, Desde então, a EAD tem se diversificado e se consolidado como uma modalidade de ensino cada vez mais popular. Apesar dos desafios enfrentados, a EAD oferece vantagens significativas, como flexibilidade de horários e ampliação do acesso à educação para grupos historicamente marginalizados. No contexto da educação matemática, a EAD surge como uma ferramenta essencial para democratizar o acesso ao conhecimento e enfrentar os desafios de um país vasto e diversificado. Nossa pesquisa propõe uma análise aprofundada da política EAD dos cursos de matemática em instituições públicas nos estados do Nordeste brasileiro e qual o impacto desse ensino na formação docente. Como metodologia adotaremos a análise de conteúdo de Bardin (2011), que fornece um arcabouço teórico sólido para desvendar os elementos subjacentes no conteúdo textual, permitindo uma compreensão mais profunda das complexidades inerentes a essa modalidade de ensino. Ainda será utilizada para identificar padrões e tendências subjacentes nos discursos que delineiam as visões otimistas e as expectativas associadas à EAD. Palavras-chave: Ensino EaD, Educação à Distância no Brasil, Políticas Públicas.
