Este artigo tem por objetivo compreender as dificuldades enfrentadas por estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental na aprendizagem do conceito de Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e investigar alternativas didáticas para facilitar essa compreensão. Como estratégia metodológica, foi utilizada uma abordagem qualitativa e quantitativa, com pesquisa descritiva, analisando as dificuldades dos discentes e propondo a utilização de tampas de garrafa PET como material manipulativo para tornar o ensino mais acessível. A pesquisa foi realizada em uma escola privada do município de Gravatá, localizada no Estado de Pernambuco, onde um questionário com seis questões foi aplicado a fim de identificar os principais desafios dos estudantes. Fundamentada na teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (2003), a proposta buscou integrar teoria e prática, favorecendo a construção ativa do conhecimento. Os resultados indicaram que o uso de materiais concretos contribuiu para a melhor compreensão do conceito de MMC, promovendo maior interação entre os estudantes e facilitando a mediação do professor. Além disso, a experiência evidenciou que estratégias didáticas envolvendo recursos manipulativos podem tornar o ensino da Matemática mais dinâmico e efetivo, estimulando o raciocínio lógico e a participação ativa dos estudantes. Conclui-se que a utilização de materiais concretos como ferramenta pedagógica potencializa a aprendizagem do conceito de Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e pode ser adaptada para diferentes contextos educacionais.
