No instrumento de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, o nivelamento é entendido como “parte do apoio previsto que a IES e/ou seus cursos disponibilizam para os alunos ingressantes, com o objetivo de sanar dificuldades encontradas no acompanhamento de Unidades Curriculares”, visa garantir direitos estabelecidos em documentos legais como a Constituição Federal de 1988, a LDB, lei 9.9394/96 e o PNE, lei 13.005/2014 e contribui para cumprir o 4° objetivo do Desenvolvimento Sustentavel da Agenda 2030 da ONU. Este artigo, baseado em uma Revisão Sistemática de Literatura – RSL, retrata pesquisas nacionais sobre nivelamento em matemática (2018-2024), artigos, dissertações e teses encontradas no Google Acadêmico, Catálogo de Teses & Dissertações - Capes, Biblioteca Digital Brasileira deTeses e Dissertações – BDBT e Portal de Periódicos da Capes. A busca inicial retornou 127 produções, que foram reduzidas a 11 após os critérios de inclusão e exclusão, sendo 8 artigos e 3 dissertações, que compõem o corpus desta pesquisa. As ações de nivelamento incluem grupos de estudos, plantões de dúvidas, oficinas temáticas, monitorias e cursos de matemática básica, principalmente para Cálculo I nos cursos de Engenharias. A maioria dos trabalhos foi desenvolvida por alunos em formação, recorrendo a abordagem prática e contextualizada, metodologias ativas, uso de recuros tecnológicos, mas ainda prevalecem aulas expositivas em quandro branco e slides e exercícios práticos. Os resultados indicam que os cursos de nivelamento ajudam a minimizar deficiências da educação básica, reduzir a evasão escolar, promover integração acadêmica, e aumentar a motivação e autoconfiança, essenciais para a inclusão dos alunos no meio acadêmico. No entanto, existe a necessidade de mais pesquisas, especialmente sobre o nivelamento em cursos de licenciatura em matemática, com diferentes abordagens pedagógicas e abrangendo outras disciplinas além do Cálculo I.
