Artigo CONEDU - Educação matemática (Vol.4)

E-books

ISBN: 978-65-5222-068-4

HISTÓRIA DA MATEMÁTICA: ABORDAGEM NOS LIVROS DIDÁTICOS DO MUNICÍPIO DE CURRAL DE CIMA–PB

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                  O GT 13 - Educa&ccedil;&atilde;o Matem&aacute;tica - do Congresso Nacional da Educa&ccedil;&atilde;o (CONEDU) abrange compreender o ensino da Matem&aacute;tica; forma&ccedil;&atilde;o de professores; Matem&aacute;tica e suas tecnologias; processos cognitivos e lingu&iacute;sticos; entre outros aspectos com rela&ccedil;&atilde;o aos processos de ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica, da educa&ccedil;&atilde;o infantil ao ensino superior.&nbsp;Na XI edi&ccedil;&atilde;o do CONEDU, ano de 2025, o GT 13 avaliou e aprovou perto de 600 trabalhos cient&iacute;ficos submetidos, entre eles artigos, posteres e cap&iacute;tulos de e-book.<br />\r\n
                  As discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas ocorridas no GT 13 durante o evento XI CONEDU no Centro de Conven&ccedil;&otilde;es de Pernambuco (Olinda) foram extremamente ricas e frut&iacute;feras, promovendo intera&ccedil;&otilde;es, conex&otilde;es e reflex&otilde;es entre os participantes de diferentes cidades e estados do pa&iacute;s.&nbsp;Muitos dos trabalhos apresentados centraram no uso de recursos tecnol&oacute;gicos e digitais na educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica, incluindo o uso de intelig&ecirc;ncia artificial em sala de aula.&nbsp;Trabalhos envolvendo o ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; educa&ccedil;&atilde;o infantil e anos iniciais, preocupando-se com a linguagem matem&aacute;tica apresentada para esta faixa et&aacute;ria.&nbsp;Por fim, diversos trabalhos voltados &agrave; Matem&aacute;tica do Ensino Fundamental II e M&eacute;dio, buscando inova&ccedil;&otilde;es em recursos did&aacute;ticos e melhor prepara&ccedil;&atilde;o do alunado a prestar o Exame Nacional do Ensino M&eacute;dio (Enem) para ingresso no ensino superior.&nbsp;Os momentos valiosos de discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas no GT 13 durante o XI CONEDU certamente aprimoraram os pensares de todos os participantes com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; sala de aula e &agrave; melhoria da educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica (ensino e aprendizagem) em nossas escolas brasileiras.
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                  ANA MARIA SOTERO PEREIRA<br />\r\n
                  ANDR&Eacute;A DE ANDRADE MOURA<br />\r\n
                  ANTONIELLY DOS SANTOS BARBOSA<br />\r\n
                  ARLANDSON MATHEUS SILVA OLIVEIRA<br />\r\n
                  BRUNA CARVALHO<br />\r\n
                  CARLA DE ARA&Uacute;JO<br />\r\n
                  EMANUELA R&Eacute;GIA DE SOUSA COELHO<br />\r\n
                  HELLEN CHRISTINA JUSTINO BARROS<br />\r\n
                  JOS&Eacute; LUIZ CAVALCANTE<br />\r\n
                  LUAN COSTA DE LUNA<br />\r\n
                  MARIA DAS NEVES DE ARA&Uacute;JO LISBOA<br />\r\n
                  MARILIA LIDIANE CHAVES DA COSTA ALCANTARA<br />\r\n
                  NATANAEL DUARTE DE AZEVEDO<br />\r\n
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                  R&Ocirc;MULO TONYATHY DA SILVA MANGUEIRA<br />\r\n
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                  O GT 13 - Educa&ccedil;&atilde;o Matem&aacute;tica - do Congresso Nacional da Educa&ccedil;&atilde;o (CONEDU) abrange compreender o ensino da Matem&aacute;tica; forma&ccedil;&atilde;o de professores; Matem&aacute;tica e suas tecnologias; processos cognitivos e lingu&iacute;sticos; entre outros aspectos com rela&ccedil;&atilde;o aos processos de ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica, da educa&ccedil;&atilde;o infantil ao ensino superior.&nbsp;Na XI edi&ccedil;&atilde;o do CONEDU, ano de 2025, o GT 13 avaliou e aprovou perto de 600 trabalhos cient&iacute;ficos submetidos, entre eles artigos, posteres e cap&iacute;tulos de e-book.<br />\r\n
                  As discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas ocorridas no GT 13 durante o evento XI CONEDU no Centro de Conven&ccedil;&otilde;es de Pernambuco (Olinda) foram extremamente ricas e frut&iacute;feras, promovendo intera&ccedil;&otilde;es, conex&otilde;es e reflex&otilde;es entre os participantes de diferentes cidades e estados do pa&iacute;s.&nbsp;Muitos dos trabalhos apresentados centraram no uso de recursos tecnol&oacute;gicos e digitais na educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica, incluindo o uso de intelig&ecirc;ncia artificial em sala de aula.&nbsp;Trabalhos envolvendo o ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; educa&ccedil;&atilde;o infantil e anos iniciais, preocupando-se com a linguagem matem&aacute;tica apresentada para esta faixa et&aacute;ria.&nbsp;Por fim, diversos trabalhos voltados &agrave; Matem&aacute;tica do Ensino Fundamental II e M&eacute;dio, buscando inova&ccedil;&otilde;es em recursos did&aacute;ticos e melhor prepara&ccedil;&atilde;o do alunado a prestar o Exame Nacional do Ensino M&eacute;dio (Enem) para ingresso no ensino superior.&nbsp;Os momentos valiosos de discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas no GT 13 durante o XI CONEDU certamente aprimoraram os pensares de todos os participantes com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; sala de aula e &agrave; melhoria da educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica (ensino e aprendizagem) em nossas escolas brasileiras.
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                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
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                  ABIGAIL FREGNI LINS<br />\r\n
                  ANA MARIA SOTERO PEREIRA<br />\r\n
                  ANDR&Eacute;A DE ANDRADE MOURA<br />\r\n
                  ANTONIELLY DOS SANTOS BARBOSA<br />\r\n
                  ARLANDSON MATHEUS SILVA OLIVEIRA<br />\r\n
                  BRUNA CARVALHO<br />\r\n
                  CARLA DE ARA&Uacute;JO<br />\r\n
                  EMANUELA R&Eacute;GIA DE SOUSA COELHO<br />\r\n
                  HELLEN CHRISTINA JUSTINO BARROS<br />\r\n
                  JOS&Eacute; LUIZ CAVALCANTE<br />\r\n
                  LUAN COSTA DE LUNA<br />\r\n
                  MARIA DAS NEVES DE ARA&Uacute;JO LISBOA<br />\r\n
                  MARILIA LIDIANE CHAVES DA COSTA ALCANTARA<br />\r\n
                  NATANAEL DUARTE DE AZEVEDO<br />\r\n
                  PATR&Iacute;CIA SANDALO PEREIRA<br />\r\n
                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
                  R&Ocirc;MULO TONYATHY DA SILVA MANGUEIRA<br />\r\n
                  TANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRA<br />\r\n
                  VER&Ocirc;NICA LIMA DE ALMEIDA CALDEIRA
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Publicado em 20 de abril de 2026

Resumo

A História da Matemática, quando utilizada como metodologia de ensino, possibilita a construção de uma Matemática na qual é possível responder porquês matemáticos durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa maneira, este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) em Licenciatura em Matemática, no campus IV, em Rio Tinto, na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), sobre a abordagem e a importância da História da Matemática nos livros didáticos, Prisma e SuperAção, utilizados no Ensino Fundamental e Médio no município de Curral de Cima–PB, avaliando suas contribuições e limitações para o ensino-aprendizagem da Matemática. A pesquisa se baseou numa análise qualitativa exploratória bibliográfica, fundamentada em autores como Mendes e Chaquiam (2016), Fossa (2022), Santos e Pozzobon (2012), D’Ambrosio (2021), Machado e Silva (2021), entre outros. Primeiramente identificamos como a História da Matemática é proposta nos livros e nos artigos científicos. Logo após, analisamos como a história está inserida nos livros didáticos e suas contribuições para o ensino Os resultados indicam que a História da Matemática está presente nas duas coleções, principalmente por meio de curiosidades, imagens, pequenos textos introdutórios e algumas atividades. No entanto, constatamos que apesar da presença desse conteúdo, a abordagem ainda é limitada e requer complementação com outros recursos pedagógicos para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem. Em suma, concluímos que embora os livros didáticos das duas coleções, oferecem elementos que proporciona ao aluno um olhar crítico e reflexivo, motivando a adaptação da inclusão da Matemática na cultura do aluno e de povos antigos, há necessidade de aprofundamento e maior contextualização histórica para potencializar sua utilização em sala de aula

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