Ao processo o qual atribui-se comportamentos, condições e dificuldades relativas ao viés social, histórico e humano a explicações estritamente médicas e biológicas denomina-se medicalização. Este se faz muito presente na atualidade, multiplicando exponencialmente diagnósticos, rótulos e medicações prescritas; sua presença ocorre inclusive no ambiente escolar, quando a medicalização tende a buscar explicação puramente biológicas e externas ao ambiente educacional para dificuldades e especificidades que surgem no cotidiano. Assim, a escola que tem como proposta ser um ambiente acolhedor e inclusivo pode reproduzir práticas e discursos medicalizantes que trazem muitos impactos para sua realidade como estigmatizar crianças e adolescentes, além de buscar respostas simplistas e de causa-efeito, desconsiderando a diversidade que há entre as pessoas, suas histórias e formas de aprender. Desta forma, este trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica que busca investigar as relações entre o discurso da medicalização da educação e as condições construídas para que a incllusão ocorra de maneira efetiva. É possível perceber que ainda é necessário avançar nesta discussão para que as práticas inclusivas não se limitem pelo diagnóstico e fazer médco ou de outras áreas da saúde, mas que possa pensar o aluno a partir de suas pontencialidades, com um olhar integral de sujeito e educação.
