A concepção de educação inclusiva se propõe a uma nova perspectiva de educação, de formação de profissionais e de modos de ensino e de aprendizagem que garantam o direito dos estudantes de aprender com todos. Sob este contexto, o presente artigo visa apresentar as concepções de professoras sobre a escolarização de estudantes surdos na perspectiva pedagógica da educação inclusiva na escola. Trata-se de um estudo qualitativo, de natureza interpretativa e exploratória, tendo como estratégia um estudo de caso, realizado em uma escola da rede estadual de ensino de Rondônia. Os participantes foram seis professoras que atuavam de forma direta ou indireta com estudantes surdos. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram questionários, observações e entrevistas realizadas no ambiente escolar com as participantes, sendo os dados submetidos a análise de conteúdo. Assim, os resultados apontam que as professoras apresentam concepções bem distintas. Algumas entendem a educação inclusiva como um direito associado aos estudantes com deficiência. Outras se baseiam no reconhecimento das diferenças. Enquanto algumas, parecem valorizar os princípios de homogeneidade escolar. Já outras, estão mais vinculadas à perspectiva da educação inclusiva sustenta neste estudo, já que parte do entendimento de que os e as estudantes devem e podem aprender juntos (as). Ademais, as principais estratégias de comunicação utilizadas na escola com os estudantes surdos, acontecem por meio do uso de gestos e mímicas. E o intérprete de LIBRAS entendem que está na escola para a mediação pedagógica e para o processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes surdos. Portanto, conclui-se que as concepções das professoras estão muito distantes do que estabelecem as normativas legais e culturais para a perspectiva pedagógica inclusiva na escola. Visto que, se percebe pouco reconhecimento da cultura, da valorização das diferenças e do desenvolvimento da língua de sinais para um entorno bilíngue na escola.
