Este trabalho apresenta reflexões sobre a organização curricular da Educação Infantil a partir da perspectiva discursiva de currículo (Lopes, Macedo, 2011; Frangella, 2020; Frangella, Camões, Drummond, 2021; Ostetto, 2012; Barbosa e Horn, 2008). Tencionamos destacar os sentidos de currículo a partir da problematização sobre a fixação de datas comemorativas nas ações didáticas da referida etapa da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico, em que foram levantados estudos no Google Acadêmico entre 2016 e 2024. Tal recorte temporal se deve às novas projeções curriculares brasileiras que incidem sobre a Educação Infantil. Para o processo de levantamento foram utilizados os termos: organização escolar, educação infantil, planejamento e calendário, resultando no total de sete (7) artigos. Após leitura e refinamento da análise, foi sistematizada a presente discussão. Como resultados, é possível destacar que embora a organização curricular da Educação Infantil se oriente pelos sentidos das experiências, a lógica temporal instituída pela dinâmica do calendário ainda persiste nas práticas pedagógicas com as crianças, algo retratado nos estudos. Além disso, é possível destacar que tal prática não tem sido exclusiva de professores, mas está, sobretudo, arraigada na gestão e no planejamento da Educação Infantil, como um indicador de conexão entre o mundo infantil e o mundo adulto. Os estudos desenvolvidos criticam essa lógica, assumindo, por vezes, um caráter prescritivo ao planejamento. Por fim, os estudos indicam também o automatismo que oblitera a autonomia docente e a participação das crianças, evidenciam que existem propostas rotineiras, sem propósito pedagógico convergente com as finalidades da Educação Infantil e com pouca ou nenhuma escuta das crianças, de modo a se distanciar dos princípios de uma educação voltada ao desenvolvimento integral e humanizado.
