RESUMO O presente artigo discute a concepção de infâncias plurais no contexto dos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI), com ênfase na realidade social, cultural e étnico-racial do bairro de Cajazeiras, em Salvador-BA. Metodologicamente, toma-se como investigativa da pesquisa do Doutorado. Para tanto, é considerado a perspectiva decolonial e crítica, que questiona a visão eurocêntrica e homogênea de infância, propondo o reconhecimento das narrativas e das múltiplas formas de ser criança. Com base na abordagem qualitativa e em autores como Sarmento (2005) , Liebel (2019), Freire (1996), Araújo (2021) e Walsh (2005) e Conceição (2009). O trabalho sustenta que as narrativas infantis são marcadas por diferenças históricas, sociais, de gênero, étnico-raciais e territoriais. O referencial teórico-metodológico ancora-se na escuta sensível e na compreensão da infância como fenômeno social e histórico, destacando a importância do território na constituição das identidades infantis. Por meio da análise de informações do CMEI pesquisado, evidenciam-se desigualdades que atravessam o cotidiano das crianças — desde condições habitacionais, passando por variações de gênero e raça, até o acesso a bens culturais e serviços públicos. A pesquisa evidencia a necessidade de uma prática pedagógica que respeite e valorize a diversidade, propondo uma formação docente crítica e continuada, capaz de reconhecer as infâncias em sua pluralidade. Por fim, nas conclusões, defende-se a necessidade de que os pesquisadores e docentes compreendam as produções das crianças, que os CMEIs funcionem como espaços privilegiados para a construção de pedagogias inclusivas e celebrem as diferenças culturais, sociais e identitárias das crianças. .
