Este artigo discute o fenômeno da adultização na infância, entendido como a antecipação de responsabilidades, comportamentos e demandas próprias do mundo adulto para crianças em fase inicial de desenvolvimento. Fundamenta-se em autores como Philippe Ariès, que evidencia a construção histórica da infância como uma etapa diferenciada do ciclo da vida; Ole Sarmento e Jens Qvortrup, que destacam a infância como uma condição social e direitos específicos da criança; e Neil Postman, crítico da exposição precoce das crianças à cultura midiática adulta. No contexto brasileiro, o artigo dialoga com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), que orientam práticas pedagógicas voltadas para o respeito às especificidades do desenvolvimento infantil, valorizando a ludicidade, a brincadeira e as interações como pilares essenciais. A pesquisa adota abordagem teórica e crítica, buscando problematizar como a crescente pressão por desempenho acadêmico precoce, a exposição a conteúdos inadequados e a naturalização de posturas adultas no cotidiano escolar e familiar comprometem a integralidade do desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças. São discutidos os impactos dessa adultização, que pode levar ao adoecimento psicológico, à perda da espontaneidade e da criatividade, bem como ao enfraquecimento dos vínculos afetivos e da própria infância como tempo singular. Por fim, o artigo propõe caminhos para o enfrentamento desse fenômeno, sugerindo a necessidade de fortalecer o projeto político-pedagógico da Educação Infantil com ênfase nas práticas que valorizem o brincar, as relações afetivas e o desenvolvimento integral, além de políticas públicas e formações docentes comprometidas com a infância enquanto direito e experiência única. Espera-se contribuir para a reflexão crítica e para a construção de uma Educação Infantil que resista às imposições adultizantes e reafirme o protagonismo da criança em sua singularidade.
