Em um cenário marcado pela crise ambiental global e pela intensificação do emparedamento das infâncias urbanas, torna-se urgente repensar os espaços educativos como territórios vivos de relação com a natureza (Luz, 2023). As crianças, cada vez mais afastadas dos ambientes naturais, têm suas experiências sensoriais e afetivas limitadas pela lógica de confinamento e artificialização dos espaços escolares (Tiriba e Profice, 2023). Este trabalho apresenta a experiência que teve como objetivo a criação de ambientes que permitam conectar as crianças aos elementos da natureza, desenvolvido na Creche Escola Municipal Dorgiane dos Santos Xavier Souza, no Recife-PE. A proposta integrou práticas pedagógicas ecológicas e agroecológicas ao cotidiano escolar, buscando oportunizar vivências sensíveis que estimulem o pertencimento e o cuidado socioambiental desde a primeira infância. A metodologia incluiu ações práticas como a preparação coletiva do solo, a semeadura de sementes crioulas de milho e feijão, o manejo agroecológico diário e a observação dos processos de germinação e crescimento, envolvendo 176 crianças de 1 a 5 anos. As atividades foram desenvolvidas de forma contínua, respeitando os tempos da natureza e das próprias crianças. A análise das ações desenvolvidas indica que o contato cotidiano com a terra, a água, as plantas e os ciclos naturais favoreceu o fortalecimento de vínculos afetivos, o desenvolvimento de habilidades sensoriais, motoras e cognitivas, além de ampliar a consciência ecológica expressas nos relatos das crianças. Além de romper com a lógica escolar de confinamento, o projeto evidenciou o potencial da educação ambiental para florescer infâncias mais livres, autônomas e comprometidas com a sustentabilidade planetária. Conclui-se que práticas de desemparedamento na educação infantil são fundamentais para construir novas éticas de relação com o planeta, promovendo uma formação humana integral, crítica e comprometida com a preservação da vida.
