RESUMO A leitura e a discussão de textos da literatura negra e afro-brasileira, além do prazer da leitura contextualizada às necessidades dos estudantes, podem agregar conhecimento da história, competências questionadoras, representatividade negra, empoderamento do estudante negro e desenvolvimento de ações antirracistas ao longo da vida. Nesse contexto, a escola se apresenta como local mais oportuno para o alcance da formação literária negra. Assim, por meio deste artigo objetivamos discutir benefícios e competências do letramento literário por intervenção da inclusão da literatura negra e afro-brasileira no processo de ensino-aprendizagem de estudantes e professores. A proposta envolve oficinas pedagógicas à luz do que preconiza a Lei 10.639/03, modificada pela Lei 11.645/08, que torna obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena. Para tanto, o aporte teórico sobre o tema apoia-se em Candido (1988), Duarte, E. (2010), Duarte, D. (2020) e Evaristo (2009). Metodologicamente adotamos a pesquisa qualitativa na perspectiva da concepção de leitura crítico-discursiva, sob a Análise do Discurso (AD), fundamentada em Brandão (2004) e Bonifácio (2015). Por resultado, almejamos desenvolver um letramento literário negro e afro-brasileiro incitado pela leitura crítico-discursiva, para promoção do pensamento autocrítico, do orgulho negro e de atitudes antirracistas. Palavras-chave: Antirracismo, Literatura Negra, Leitura Crítico-Discursiva, Lei 10.639/03, Representatividade.
