A presença das línguas de matriz africana na formação do português brasileiro é um indicativo de resistência de uma cultura historicamente silenciada e a sua abordagem em sala de aula procura desconstruir hegemonias e desigualdades epistemológicas, à luz da ótica decolonial. Assim, a pesquisa é baseada numa perspectiva Etnolinguística, ramo que procura relacionar língua, cultura e sociedade. O conhecimento sobre o léxico é uma das competências essenciais para a compreensão de uma língua, pois envolve fatores relacionados à cultura, à história e à identidade dos falantes. No entanto, a falta de sistematização, principalmente no que diz respeito à atuação das palavras de étimo africano na formação do léxico brasileiro, numa sala de aula de 1ª série de uma escola pública do estado da Paraíba, levou-nos ao seguinte questionamento: como desenvolver uma abordagem significativa do sistema lexical da língua portuguesa e quais as implicações no processo de ensino-aprendizagem? Assim surgiu a necessidade de desenvolver uma sequência didática que trabalhasse o léxico de forma efetiva, mediante o gênero verbete de dicionário. Nesse trabalho, analisamos as contribuições de ações direcionadas ao léxico do português falado no Brasil para o conhecimento do aluno. Buscamos também suscitar no discente o conhecimento mais amplo acerca de sua identidade linguística, propondo a elaboração do gênero verbete de dicionário sobre a influência afro-brasileira. Para tanto, consideramos os estudos de Santiago (2012) e Antunes (2012) no campo da Lexicografia; Castro (2001, 2012) e Lopes (2006), nas questões relativas ao contato entre as línguas africanas e ao português do Brasil; Dolz e Schneuwly (2004) nas orientações acerca da sequência didática. Os resultados apontaram que o trabalho sistemático com o léxico em sala de aula, a partir do gênero verbete de dicionário, contribuiu para que os alunos ampliassem o conhecimento sobre a formação da própria identidade linguística.
