A inclusão dos povos originários no ensino superior desempenha um papel essencial na valorização de suas culturas e saberes ancestrais, promovendo diversidade e equidade educacional no Brasil. Esta pesquisa investiga o perfil de indígenas Tabajara da Aldeia Vitória, localizada no Município do Conde/PB, interessados em ingressar em um curso de graduação no Centro Universitário UNIESP, por meio da Política de Inclusão Social. Desde sua implementação, essa política resultou na formação de cinco egressos em cursos da área da saúde e, em 2025, expandiu seu alcance ao disponibilizar uma bolsa integral para o curso de Administração. O estudo adota uma abordagem qualitativa, com metodologia etnográfica, estudo de caso e observação participante. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, que também subsidiaram o processo seletivo dos indígenas interessados na graduação. O referencial teórico fundamenta-se em estudos sobre educação indígena, identidade cultural e transformação social, com base em autores como Paulo Freire, Lusival Barcellos e Eliane Farias, ?? Figueiredo, entre outros. As entrevistas exploraram as expectativas indígenas em relação à formação acadêmica, à representatividade indígena no ensino superior e à aplicação do conhecimento adquirido em benefício de suas comunidades. Os resultados evidenciam que 60% dos candidatos pertencem a uma faixa etária jovem. Os achados revelam ainda que a formação acadêmica é percebida como um elemento essencial para o desenvolvimento comunitário, o reconhecimento étnico e a construção de um futuro mais justo. Além disso, a experiência dos Tabajara no processo seletivo foi marcada pelo sentimento de gratidão pela oportunidade e pela expectativa de melhorias sociais, econômicas e culturais. Conclui-se que a identidade indígena se fortalece como forma de resistência na luta por equidade no ensino superior, possibilitando a aquisição de conhecimentos aplicáveis à preservação cultural, à defesa de direitos e ao fortalecimento das identidades indígenas.
