Desde quando a disciplina História passou a integrar o currículo escolar, há uma interlocução entre o ensino e a produção teórica e científica do conhecimento histórico. (PCNs, 1998) Entretanto, com o passar do tempo, foi possível observar que se estabeleceu uma certa distância entre as inovações teóricas e metodológicas no campo do conhecimento histórico e a forma como essa produção vem sendo trabalhada nas salas de aula, isto porque mesmo o positivismo sendo superado no âmbito acadêmico, ele ainda se mantém firmemente entrelaçado a educação escolar. É neste sentido que as últimas décadas tem se ampliado cada vez mais o debate acerca de propostas curriculares, materiais didáticos e práticas pedagógicas que visem motivar professores e alunos, reelaborar o conhecimento produzido em sala de aula e complementar o aprendizado. Observamos na utilização de diferentes fontes históricas uma interessante possibilidade para se atingir esse objetivo, de maneira, que a finalidade deste estudo é discutir a utilização de fontes manuscritas, mas precisamente os inventários post-mortem, como possibilidade de dinamização da prática pedagógica, uma vez que esse tipo de documentação, quando adequadamente analisada, apresenta uma ricas informações a respeito da economia, religião e cultura de uma determinada sociedade. Metodologicamente nos utilizamos de inventários do século XX, através de atividades didáticas com base na análise documental, debates, elaboração de hipóteses e produção de narrativas históricas a partir dos dados observados. Como aporte teórico nos utilizamos da teoria da Educação Histórica, com autores como Barca (2007). Como resultado, observamos que o contato direto com fontes primárias, como os inventários, alinhado ao conteúdo didático e às diretrizes da BNCC promovem uma metodologia ativa que coloca o aluno como protagonista na construção do conhecimento histórico.
