Propõem-se, neste texto, mostrar os avanços e recuos, consensos e dissensos do magistério primário, ginasial e secundário (Ensino Básico na atual nomenclatura) públicos, como categoria de um temário intitulado por “Educação Brasileira”, considerada durante os períodos histórico-políticos desses cinco séculos de construção das instituições, do território e da sociedade no Brasil. Para fins deste trabalho, optou-se demarcar as fases e suas particularidades por “Momentos...”. O artigo tem por objetivo mostrar as relações conflitantes entre e políticas educacionais (modelos) diametralmente opostas, ou a ausência destas, e que perduram desde o Período Colonial brasileiro à contemporaneidade. A metodologia ancorou se numa revisão comparativa da literatura inerente ao objeto de análise, perpassando a pelos vieses crítico dialético e fenomenológico hermenêutico, que permeiam os fatos e as ações dos sujeitos (docentes) protagonistas. As inferências obtidas sinalizam tratar se de processos dialéticos contínuos e permanentes, portanto, conflitantes e de enfrentamentos coletivos constantes às instituições municipais, estaduais e federais, visando contrapor se ao projeto hegemônico neoliberal em curso, cuja intenção é a de esfacelar, aviltar e vilipendiar o magistério e a educação pública.
