Percebe-se que a trajetória dos documentos norteadores e basilares para o ensino de Língua Portuguesa possuem em sua composição de gênero e de discursos tradições que, mesmo após séculos, se mantêm. Desse modo, no decorrer deste trabalho, houve a análise e a contextualização dos documentos oficiais que contemplam, de algum modo, aspectos curriculares sobre o ensino de Língua Portuguesa no Brasil, a partir, metodologicamente, de um vasto recorte que vai do século XVIII ao XXI. Parte-se da concepção de que a língua, de maneira geral, passa por variações e mudanças em consonância com a historicidade e o contexto no qual determinada sociedade está inserida, transformando-se por um lado, mas mantendo determinadas tradições internalizadas por outro (Kabatek, 2004). Assim sendo, tenciona-se, com base teórico-metodológica nas pesquisas de Kabatek (2004, 2006), Oesterreicher (1997) e de outros estudos sobre a historicidade do texto e da língua, propor um panorama histórico no que concerne às permanências e às mudanças observadas em documentos oficiais sobre como a disciplina de língua portuguesa vem sendo abordada no Brasil. Como principais resultados, observou-se um crescimento exponencial, ao longo dos anos, dos documentos oficiais sobre a curricularização dessa disciplina; inicialmente com textos mais prescritivos e resumidos, como as leis e os decretos, mas que na atualidade passaram a ter um teor mais orientador para o ensino, como os parâmetros e as bases curriculares.
