Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o desenvolvimento do Pensamento Crítico no Ensino Fundamental Anos Iniciais, com base em publicações científicas nacionais produzidas após a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2017. A pesquisa, de natureza teórica e exploratória, foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, adotando como critérios de seleção artigos de acesso aberto, revisados por pares, publicados por autores brasileiros entre 2017 e 2024. O objetivo central foi identificar como o Pensamento Crítico tem sido abordado nas pesquisas acadêmicas e de que forma essa competência tem sido relacionada às práticas pedagógicas nos anos iniciais da Educação Básica. A análise do material selecionado evidenciou que o Pensamento Crítico vem sendo reconhecido como uma competência essencial à formação dos estudantes, presente de forma transversal nas diretrizes da BNCC. No entanto, os estudos também apontam desafios, especialmente no que se refere à definição conceitual, à delimitação de indicadores de avaliação e à implementação de estratégias metodológicas adequadas à faixa etária dos alunos dos anos iniciais. Como principal contribuição, este artigo destaca a necessidade de aprofundar investigações que articulem teoria e prática, propondo instrumentos pedagógicos que possibilitem o acompanhamento do desenvolvimento do Pensamento Crítico desde as primeiras etapas da Educação Básica.
