Este artigo tem como objetivo analisar, pela perspectiva da Aprendizagem Baseada em Investigação, uma proposta de reorganização curricular experienciada nos anos finais do ensino fundamental. Cada autor do artigo foi responsável por coordenar uma área do conhecimento (Linguagens, Ciências Humanas, Matemática e Ciências da Natureza) na construção de um currículo por projetos. Nesse currículo, o trabalho por investigação foi articulado à pesquisa de temas, à globalização do conhecimento e à avaliação processual. Logo, para analisar o currículo pensado e praticado, utilizamos, como método, a pesquisa bibliográfica acerca do ensino por projetos (Hernández e Ventura, 1998), da Aprendizagem Baseada em Investigação (Valente, Baranauskas e Martins, 2014), do lugar da pesquisa na escola (Bagno, 2007), da aprendizagem significativa (Ausubel, 2003) e da avaliação como processo Haydt (1988). Além disso, o referencial teórico foi articulado a um relato de experiência, no qual narramos e analisamos a proposta pedagógica desenvolvida com turmas do 6º ao 9º. Como resultado, destacamos a relevância do diário de bordo como instrumento avaliativo processual. Também identificamos a dificuldade dos alunos de fazer pesquisa e a consequente necessidade dos docentes de fazer do processo de investigação um objeto de ensino. Ademais, ainda como resultado, apontamos que os professores de Matemática e Ciências da Natureza tiveram maior facilidade em utilizar o método de investigação proposto, o que demonstra a necessidade de mais reflexão e formação quanto à pesquisa nas demais áreas do conhecimento. Por fim, foi possível chegar à conclusão de que o trabalho com investigação auxilia os estudantes a articular questões estudadas em diferentes disciplinas, contribuindo para a globalização do conhecimento (Hernández e Ventura, 1998).
