A educação neoliberal vende a adequação metodológica e didática docente enquanto soluções para problemas estruturais. Precarização das condições de trabalho docente, currículos disciplinares focados em ensino enciclopédico, vulnerabilidade social discente e as péssimas estruturas escolares e universitárias são ocultadas pela disseminação da premissa de que a medida necessária para uma educação bem sucedida, em todas as modalidades, reside na capacitação ou aperfeiçoamento metodológico-didático docente alinhado às “demandas” dos tempos atuais. Nesses termos neoliberais, se a didática é a solução última, primeiramente necessitamos questionar se existe diferenças entre as didáticas do(a) professor (a) universitário(a) e do(a) professor (a) do ensino médio. Esse texto objetiva discutir os procedimentos didáticos da docência universitária em comparação aos da docência média com a finalidade de perceber inicialmente o impacto de tais procedimentos nas situações reais de ensino. Para tanto foram realizadas observações diretas em uma sala de aula de primeiro ano do ensino médio e em uma sala de aula do quarto período do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA na cidade de Sobral-Ce durante seis meses em 2009 e conversas informais com os respectivos professores. Não existiram diferenças significativas entre essas duas docências no tocante à didática, embora diante das variadas situações de aprendizagem observadas. Entretanto, de maneira geral, as turmas discentes observadas demostraram semelhanças tais como desinteresse pela aprendizagem dos conteúdos lecionados e preocupação com as notas finais e aprovação nas disciplinas.
