A inclusa?o no contexto escolar pressupo?e garantir o direito ao aprendizado para todos os estudantes. No entanto, ao analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), principal documento normativo para a educação básica brasileira, identificam-se lacunas significativas em relac?a?o a? inclusa?o de alunos com deficie?ncia. Nesse sentido, este estudo visa investigar se as diretrizes para a inclusão da BNCC promovem uma abordagem verdadeiramente inclusiva para esses alunos. Metodologicamente, empregou-se uma abordagem qualitativa e anali?tica, combinando ana?lise documental e revisa?o de literatura narrativa. Para tanto, foram consultadas fontes cienti?ficas, incluindo artigos, monografias, dissertac?o?es e teses, visando compor a base teo?rica e subsidiar as ana?lises dos dados investigados. Verificou-se que, como documento central, a BNCC na?o incorpora a inclusa?o de forma eficaz, negligenciando debates sobre deficie?ncia e diversidade. Ale?m disso, falta orientac?a?o clara para que os professores desenvolvam propostas concretas de inclusa?o para o público-alvo da educação especial. Conclui-se que e? imprescindi?vel criar estrate?gias que promovam o aprendizado de alunos marginalizados por uma visa?o escolar limitada, que muitas vezes descredita a capacidade de aprender dos alunos com deficie?ncia.
