OS EFEITOS DE SENTIDO DESEMPENHADOS PELOS OPERADORES ARGUMENTATIVOS EM ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS
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PARA TANTO, TOMAMOS COMO BASE A PERSPECTIVA DA SEMÂNTICA ARGUMENTATIVA, POR ACREDITARMOS QUE OS USUÁRIOS DE UMA LÍNGUA, AO UTILIZAREM-SE DE ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS, APLICAM-NAS COM ALGUMA INTENÇÃO. NESTE SENTIDO, OBJETIVAMOS ANALISAR AS OCORRÊNCIAS DOS OPERADORES ARGUMENTATIVOS EM ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS, BEM COMO VERIFICAR OS EFEITOS DE SENTIDOS DESEMPENHADOS POR ESSES MECANISMOS DE ACORDO COM O PROPÓSITO COMUNICATIVO, NO CASO DOS ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS, DE CONVENCER/PERSUADIR O INTERLOCUTOR SOBRE ALGUMA AÇÃO. COMO RESULTADOS, NOS ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS VERIFICAMOS QUE OS OPERADORES NÃO FORAM UTILIZADOS APENAS COMO UM CONECTIVO QUE ESTÁ LIGANDO ORAÇÕES OU SINTAGMAS, MAS COMO UM ELEMENTO QUE POSSUI FORÇA ARGUMENTATIVA E QUE DIRECIONAM O SENTIDO DA ARGUMENTAÇÃO, QUE O LOCUTOR CONSTRÓI A PARTIR DO PROPÓSITO COMUNICATIVO." 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Essas são questões para as quais serão buscadas respostas ao longo do III CONBRALE.<br />\r\n <br />\r\n O Congresso pretende reunir professores pesquisadores, professores da educação básica, professores em formação, profissionais liberais e demais interessados na temática do evento, vindos de todo o país e é uma ocasião para quem deseja apresentar suas produções científicas relacionadas ao evento e pretende fomentar discussões em torno de procedimentos de ensino e de aprendizagem, visando garantir uma melhor visão docente sobre o ensinar hoje de modo a garantir uma aprendizagem mais competente e condizente com as linguagens que circulam no mundo atual.<br />\r\n <br />\r\n O evento organiza-se em torno de palestras e sessões de comunicação que contemplam temas chave para entender o ensino e a aprendizagem hoje e para o amanhã: letramentos, dificuldades de aprendizagem, dispedagogia, currículo, políticas públicas, inclusão, cognição, desenvolvimento, ensino de leitura, literatura, línguas; diversos modos e linguagens através dos quais é preciso estruturar as práticas de ensino.<br />\r\n <br />\r\n Contexto<br />\r\n As várias crises pelas quais a sociedade tem passado nas últimas décadas atinge diretamente a educação, sobretudo, em suas bases de ensino e aprendizagem, formação docente e currículo. Também as crises dos sujeitos e dos campos de conhecimento são impactadas por questões de inclusão social, digital; escola sem partido questões ou “ideologias” de gênero na escola, ensino religioso, etc.<br />\r\n As crises servem como parâmetro de que as “ressacas” culturais, sociais, educacionais e subjetivas precisam de uma reorganização em sua estrutura macro. No caso da educação formal e do conhecimento escolarizado, há muito o que precisa ser dito, principalmente no momento histórico em que vivemos, quando a velocidade do pensamento, as mudanças estruturais em quase todos os âmbitos de domínio do humano acontecem em curto espaço de tempo, exigindo novos procedimentos em que os atores da grande cena escolar dramatizam, no mais das vezes, seus dramas por não darem conta das competências exigidas para os sujeitos de agora e do amanhã. 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Todo o aporte teórico, metodológico; todo modo e/ou modelo de abordagem, as novas tecnologias, outras práticas de saber são percebidos, na educação, como discursos que carregam um aprendizado do ontem que é negociado com o aprendizado produzido ou construído no momento do agora.<br />\r\n A terceira versão do Conbrale trouxe consigo discussões em torno de conhecimentos e práticas relacionadas ao ensino, sustentando-se nessa perspectiva, cimentando o já construído e abrindo possibilidades para outros modos de construir um saber fazer amparado em propostas que alimentam o ideário educacional do momento. Nesse sentido, o e-book que o/a leitor/a tem em mãos aponta para uma discussão em torno desse sentido.<br />\r\n São textos que não se acomodam nas práticas de um saber fazer aprendido e estimulado há tempos, mas que incorporam ao seu repertório de conhecimento anseios de professores/as preocupados/as com uma melhor gestão dos objetos de conhecimento e estudo que são pensados, planejados e preparados para a construção da aula junto aos alunos. Trata-se de textos elaborados no sentido de apresentar novos enfoques sobre, talvez, o mesmo item tantas vezes já questionado, mas que encontra um novo respaldo teórico a partir de outro olhar acolhido e permitido pelo momento em que o/a pesquisador/a se debruça sobre tais objetos.<br />\r\n Assim, velhas questões de ordem gramatical, como as tratadas a partir do “se” condicional ou do uso do “tu” ou “você” vêm à tona como discussões que avançam naquilo que já é consolidado como saber de domínio dos que estudam o “fenômeno” e seus usos. 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