En este trabajo proponemos realizar una reflexión sobre las concepciones de lectura con las que trabajamos en la clase de español y analizar el modo en que los materiales didácticos abordan los textos con el fin de pensar posibles estrategias para la formación de lectores críticos a partir de una perspectiva discursiva. Para esta reflexión nos basamos en los postulados teóricos del Análisis del Discurso fundado por Michel Pêcheux y promovido en Brasil por Eni Orlandi, a partir de los cuales entendemos la lectura como un proceso en el que se articula la materialidad lingüística con las condiciones de producción de los textos. Así, a partir de la reflexión teórica – estableciendo un contrapunto con las concepciones de texto y lectura crítica defendidas en los documentos oficiales del Ministerio de Educación de Brasil – y el análisis de ejemplos tomados de libros didácticos de ELE, pretendemos contribuir a que los profesores promuevan en sus clases estrategias para modificar las condiciones de producción de lectura de sus alumnos. Consideramos que, de esta forma, estaremos contribuyendo también a revalorizar el papel de la enseñanza de español en Brasil, a través de la generación de un espacio propicio no solamente para generar un encuentro significativo con la cultura de los pueblos hispánicos, sino también para el desarrollo del sentido de ciudadanía y la formación de lectores críticos.