Este artigo tem como objetivo geral analisar como a didática pode ser ressignificada no ensino técnico de Turismo, integrando os conhecimentos da Geografia crítica e o uso de metodologias ativas. Os objetivos específicos incluem: discutir os desafios da formação técnica tradicional; apresentar práticas pedagógicas contextualizadas aplicadas no curso técnico em Turismo; e refletir sobre os impactos dessas práticas na formação crítica dos estudantes. A metodologia adotada foi qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada na revisão bibliográfica e na análise de experiências pedagógicas desenvolvidas com turmas do ensino médio técnico, dialogando com autores como Paulo Freire, Bell Hooks, José Carlos Libâneo, Milton Santos e Fonseca Filho. Os resultados demonstram que a articulação entre didática crítica e Geografia promove a autonomia discente e amplia a compreensão territorial dos estudantes, com forte impacto na construção do pensamento crítico e no desenvolvimento de competências profissionais voltadas para a sustentabilidade. As atividades analisadas — como roteiros pedagógicos, trilhas educativas e projetos interdisciplinares — revelaram que práticas inovadoras fortalecem o protagonismo estudantil e conectam teoria e prática de forma significativa. Na discussão, destaca-se que compreender o turismo como fenômeno social e territorial, e o espaço como construção social, contribui para formar profissionais mais éticos e comprometidos com os territórios onde atuam. Conclui-se que a ressignificação da didática no ensino técnico é um passo essencial para superar o conteudismo e promover uma educação emancipadora, capaz de formar técnicos em Turismo sensíveis às realidades locais e engajados com transformações sociais. Essa abordagem interdisciplinar e crítica torna-se ainda mais relevante diante dos desafios do desenvolvimento sustentável e das desigualdades territoriais presentes em contextos turísticos.
