O cenário educacional da EJA é marcado pela elevada evasão escolar quando comparada ao ensino regular, sendo multifacetadas as causas de desistência, desde a compatibilização do estudo com o trabalho, a aulas descontextualizadas com a realidade, entre outras. Portanto, a sala de aula tem que se reinventar com novas práticas educativas que possibilitem a permanência desses estudantes. Assim, este artigo objetiva relatar a experiência oriunda da intervenção didática dos bolsistas do PIBID-IFB, do subprojeto de Geografia, em turmas da EJA – organizada em multietapas – na escola parceira CED Gisno do Distrito Federal. A intervenção empregada como mediação no processo de ensino foi o método da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) na forma de estudo de caso articulada à confecção de lapbook como recurso didático. Na sequência didática planejada se optou pelo tema de zonas climáticas, considerando sua relevância para a compreensão dos fenômenos climáticos e suas relações com o cotidiano das/dos educandas(os). Cabe ressaltar que a ABP foi adaptada às características da EJA, tendo em vista a heterogeneidade na composição de suas turmas. Os principais resultados em concomitância a resolução da situação-problema, foram: a confecção do lapbook fomentou o exercício da linguagem escrita e artística quando da elaboração da síntese dos conceitos geográficos e no modo como se arranjou a sua ornamentação; já a ABP promoveu o aprendizado conceitual e procedimental em relação dialógica com a descoberta de novos conhecimentos. Adicionalmente, na percepção dos sujeitos envolvidos de como a sala de aula pode se converter em espaço de reconhecimento de trajetórias interrompidas. Enfim, a socialização das/dos educandas(os) sobre a intervenção didática na resolução do problema, reforça a necessidade de se incorporar ao planejamento da sequência didática a perspectiva das metodologias ativas e de recursos didáticos, para assim, promover uma aprendizagem geográfica contextualizada de abordagem crítica e emancipadora.
