A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino que promove acesso à educação básica para pessoas que não puderam cursar no tempo regular. Este relato apresenta a experiência realizada em uma escola pública municipal de Marabá, Pará, que, baseados na metodologia da pesquisa participante (Brandão; Borges, 2008), produziu e aplicou materiais didáticos como recurso para o ensino de conteúdos de geometria plana e espacial para turmas de EJA do Ensino Médio. A iniciativa surgiu no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA), na disciplina Tópicos da Educação de Jovens e Adultos, com a proposta de aproximar o aprendizado da realidade dos estudantes da EJA. O referencial teórico ancorou-se em: Januario (2008), Lorenzato (2006), Miorim e Fiorentini (1990), Medeiros (2010), Freire (2006), Jadjiski (2022), Campos, Marinho e Câmara (2020), Pavanello, Lopes e Araújo (2011), Tinti e Júnior (2003), Haddad e Pierro (2000). Os materiais produzidos incluíram planificações de figuras geométricas e um jogo da memória geométrico. As planificações geraram maior engajamento, sendo aplicadas como uma disputa, o primeiro a completar a construção vencia. Inicialmente, os participantes aprenderam sobre os sólidos geométricos, com explicações e cartazes nas paredes mostrando vértices, arestas e faces. Após, os alunos executaram a atividade, responderam a perguntas relacionadas ao objeto sorteado e relacionaram-no a formas do cotidiano, evidenciando a importância da geometria no cotidiano. O jogo da memória geométrico continha pares de cartas contendo figuras planas e espaciais, cada uma associada à suas respectivas fórmulas e propriedades. Essa atividade também foi conduzida como uma competição, vencia os alunos que formasse maior número de pares corretos. Conclui-se que essa abordagem lúdica reforçou o aprendizado das formas geométricas e suas características matemáticas de maneira interativa e desafiadora, incentivando a memorização e o raciocínio rápido.
