RESUMO Este trabalho apresenta uma análise sobre o papel da literatura como mediadora na formação do(a) professor(a) de Língua Portuguesa, com ênfase em um olhar decolonial. O estudo parte do reconhecimento de que a prática pedagógica precisa se afastar de modelos eurocentrados e colonizadores, propondo um ensino que valorize as narrativas plurais, as vozes silenciadas e os saberes marginalizados. Assim, Busca-se refletir sobre experiências formativas no âmbito do PIBID e do PRP da UCSal, destacando práticas pedagógicas decoloniais e as produções desenvolvidas nesse contexto. A pesquisa está fundamentada em teóricos, cujas obras possibilitam uma abordagem crítica sobre identidade, território, linguagem e poder e dentre outros. A metodologia adotada é qualitativa, com base na análise das experiências dos licenciandos vinculados aos programas de iniciação à docência e residência pedagógica, associadas à leitura e mediação literária em escolas públicas. Pode-se observar que a literatura, quando tratada de forma crítica e comprometida com uma pedagogia decolonial, é potente ferramenta de transformação e formação docente, promovendo o reconhecimento de múltiplas identidades e saberes. Reforça-se a necessidade de repensar a prática docente com base em epistemologias do Sul e experiências pedagógicas sensíveis às realidades locais e às vozes historicamente
