Este artigo investiga como professores de Ciências da Natureza de escolas públicas de Barreiras-BA constroem sua identidade profissional, lacuna ainda pouco explorada no contexto baiano. Alicerçado em autores que entendem a identidade docente como resultado dinâmico de processos relacionais e biográficos em permanente negociação — destacam-se contribuições de Dubar (2005), Hall (2006) e Tardif (2002) — o estudo adota desenho de caso de abordagem mista. Um questionário on-line, aplicado a nove docentes, reuniu oito itens fechados sobre perfil formativo e condições de trabalho e seis questões abertas sobre trajetórias, sentidos atribuídos à profissão e expectativas futuras. Os dados quantitativos foram tratados estatisticamente e os qualitativos submetidos à Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados revelam predominância de professores do sexo masculino formados em Biologia, maioria com mais de dez anos de carreira e vínculo efetivo; contudo quase metade leciona disciplinas fora de sua área, indicando flexibilidade exigida pelo contexto escolar. A identidade docente emergiu tensionada entre forte vocação de ensinar, marcada por relatos de desejo antigo de ser professor, e frustrações ligadas a baixa remuneração, sobrecarga e necessidade de atualização constante para lidar com alunos dispersos. Esse quadro produz sentimentos simultâneos de realização e precariedade, corroborando a tese de que a identidade profissional é múltipla, instável e atravessada por pressões institucionais, tecnológicas e socioeconômicas. Conclui-se que fortalecer programas de formação continuada interdisciplinares e melhorar condições de trabalho são caminhos para potencializar práticas mais seguras e emancipadoras, contribuindo para o desenvolvimento educacional regional.
