O presente estudo apresenta reflexões sobre algumas experiências do projeto Institucional do Pibid Ucsal intitulado “A formação do Professor para a Diversidade”, que tem como concepção estruturante a proposta de construção poética e política da docência na luta pela superação das desigualdades e do racismo na sociedade brasileira. A implementação das Leis nº 10.639/2003 (BRASIL, 2003) e nº 11.645/2008 (BRASIL, 2008) se constituiu num importante dispositivo legal que provocou uma profunda reorientação dos currículos para o enfrentamento do racismo e de seus mais perversos desdobramentos no universo da cultura escolar. Para isso, tomamos como orientação nessa proposta uma série de ações que conjugam arranjos teóricos, epistemológicos e práticos capazes de problematizar, questionar e desconstruir os preconceitos internalizados pela cultura racista que permeia o cotidiano de alunos e professores no espaço escolar. Nesse sentido, acreditamos que a educação tem um papel fundamental no questionamento das estruturas que justificam e perpetuam as desigualdades e que impedem o fortalecimento da democracia (MUNANGA, 2005). Sabemos que nossos instrumentos de trabalho nas salas de aula das escolas e da Universidade carregam os mesmo conteúdos viciados, depreciativos e preconceituosos em relação às culturas indígenas, africanas e afro-brasileiras formadoras da nossa nação. Partindo da tomada de consciência dessa realidade, essa proposta se fundamenta numa abordagem epistêmica decolonial que se pauta em instrumentos teóricos e analíticos capazes de romper com as colonialidades que impregnam o conhecimento produzido e transmitido nas sociedades colonizadas (QUIJANO, 2005). Ao construir essa proposta de "Formação Docente para a Diversidade" fomos informados pelas memórias, vivências e estratégias de luta decolonial dos povos explorados contra as formas de violência que estruturam o projeto educacional, social, cultural, econômico do Estado nacional brasileiro.
